在北师大培训时,有一个有个性的教授说(大概意思):你们中学老师不要搞什么教育科研,你们只会“浅论”什么什么的,真正的教育科研应该是大学教授搞的。
或许,他的话没有错。中学教师更多在实践层面上多做一些文章,大学教授们更应该多在理论层面上多做点文章,中学教师和大学教授是一个分工合作的关系。现在的问题是大学教授们只看到了分工,而忽视了合作。我以小人之心揣度这个教授的心理话:你们中学教师还有什么能耐搞教育科研。如果大学教授有了这个心态,真正意义上平等的合作是不存在的。我们国家的教育现在正处在一个转折时期,我们需要有教育大家和新的教育哲学的引领,但我们迄今为止,只看到许多“翻译教授”和“搬运教授”,真正根植中国教育土壤的教育大家还没有出现。为什么呢?这个教授看轻中学教师实践的认识在大学教授中是否是普遍现象呢?
自古文人相轻,作为一个中学教师,其实我也是看不起某些大学教授的。他们只会告诉你什么建构主义,什么多元智能,你要问他,你的教育观点和思想呢?他未必会有什么见地的思想闪光,充其量只能解读、诠释以及嫁接。
教授们对一线教师的提高理论素养要抱以正确的心态,这样才能更利于实践和理论之间的互动发展。有理论和研究方法支撑的一线教师在教育理论构建中能够更好地起到连接实践与理论的桥梁和纽带作用。
当然,对理论颇有造诣的教授也可以成为一线教师,在实践中检验和发展理论。写到这里,我不得不由衷景仰我们的肖川博士,他说他现在坚持在一个学校做老师,虽然他浓郁的湖南口音让我们很难想象他是如何让学生听懂他的课的。
教育理论和实践的脱节一直是我国教育研究滞后发展的重要影响因素之一,教授们如果不能亲自实践,那么请鼓励老师们做理论研究吧!