专题一：公开课    讨论时间：2004年1月      
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〓〓教育先锋每月专题讨论：与公开课有关[原创]〓〓
帖子数 16 参与教师 7 阅读人数 94
    （文中黑色和粗体字均为本人所设定）
    2004-1-4 12:20:00 本人发帖
　 内容见公开课首页“斑竹多嘴”
    2004-1-2 8:03:00  邱海华发帖
　 以下是引用edupioneer在2004-1-2 0:07:00的发言：
    我的公开课教学里只有我一以贯之的我的教学设想，决不会看到某某专家或者某某名师的影子。每个教师都有他的个性和特点，最符合教师本人的教法才是最好的教法。我在平时会不断内化和吸收其他教师的优点，但决不简单叠加其他教师的优点，把一个课堂整体给那些优秀的部分打散。

有同感，教育教学是自己一生的积累之后的释放
    2004-1-2 18:41:00  ZLX发帖
　 公开可不等于表演。还是实在些好。
    2004-1-3 1:14:00  本人发帖
　 谢谢!那么是否可以具体一点,怎样属于"实在"呢?标准是什么?
    2004-1-4 9:57:00  本人发帖
　     公开课到底应该公开什么？
    如果让你去听公开课，你最希望听到些什么？这个问题的答案对于新老教师显然是不一样的。新教师更多地关注如何去把握教材、如何去组织教学、如何实现教学目标。老教师则希望在基本教学以外得到更多有新理念、新思考、新实践的教学探索。
    每次拿到学校公开课开设的时间表，最吸引我的课一定是让我从教师教案的字里行间嗅出新鲜气息的课，即使往往带有一些青涩，但总比成熟得有点博物馆味道的好——至少我认为。
    公开课不只是公开展示一个教师如何能把一堂课上好，公开课更应该展示一个教师在上好课基础上对课堂教学的反思、提高和探索。
    公开课公开什么？想听您的高见。
    2004-1-5 17:29:00  本人发帖
　     提升公开课的档次。
    以课题来带动公开课的档次是时下时髦的做法。问题是往往有时候有大帽子戴小头之闲，课还是那个课，只不过多了一个课题的理论统领。我所知道的一所学校要对外开设公开课，其中有一位新调入的教师要开一堂课，可是他对该校课题不了解，于是他就找到有关领导，领导告诉他你还是照你的上课方式来上。课题带动公开课应该说是一个好的做法，可是类似我提到的这个状况却是普遍存在的。如何让课题真正和公开课结合，如何让公开课真正反映课题的研究状况，可能是一个行政管理问题。我真切希望看到真实的课题统领下的公开课，让每个教师真正去研究课题、去用课堂教学来实践课题。
    “打假”在教育这快田地上任重道远呀！！
    2004-1-5 20:09:00  陈令骧发帖
　     教育先锋果然出言不俗。公开课的确是个大家谈论较多的话题。我个人以为现行的公开课表演的色彩较浓，一堂课总要精雕细凿，不知要花费多少心思。试想一下，平时，我们哪有这么多时间去磨，去准备呀？
    2004-1-5 22:59:00  费建妹发帖
　     我对公开课的认识
　　公开课到底公开了什么，我们不能一棍子打下去，我认为，公开课有好多种：
    １、练兵式后的公开课，为青年教师成长铺阶梯的那种。我们不能否认，既然是公开课，总不能一塌糊涂，虽然允许失败，但上课的老师及学校最好是不要失败，所以，在这之前，可能要借班上课，进行练兵，将在试上的课堂中的一点一滴失误云集起来，更好的磨砺与改进。当然，这样的公开课还是值得一上一听的，也是很真实与原生态的！
    ２、摆花架子的公开课。事先学生对内容已经了解和感知过，老师设计些热热闹闹的问题，很作秀的，这样的公开课教会老师怎样的不劳而获，怎样的追求表面的、浮夸的东西，教会学生如何在小小的年纪就知道了虚浮和撒谎。
    ３、即兴式的，体现一个老师水平与素质的公开课！那样的老师是追求真实的老师，他们有水平也有不怕失败的勇气，他们走在教改的最先列，这样的公开课能带给听课老师很多的感悟！
2004-1-5 23:04:00  本人发帖
　     谢谢陈老师夸奖。关于陈老师的问题我觉得是否可以这样回答：
    现在教师开公开课都要花上一定时间准备一下，也就是“做课”，这种临时抱佛脚的做法其实并非是公开课的根本目的。这种做法不仅耗时多，耗费人力多，而且有造假之嫌。要上真正意义上的公开课，工夫在平时的点滴积累，真正把研究课题一步一步做下来，公开课则是水到渠成的事。为了公开课而公开课则有被动应急之弊，成为平时不努力，临时忙煞人的很好的注解。我熟知一位普通的语文教师，在平时的课堂教学中就自己探索，自己给自己确定课题，到公开课时自然是从容应对。
    公开课需要“精雕细凿”吗？我认为这是大多数教师的认识，这种认识基于一种人类最基本的“面子”观念，希望自己呈现给大家的是一个尽善尽美的形象。我是一名自认的优秀的地理教师，也是最早研究现代化教学的教师之一，经我打造的课件（不仅制作课件附带教学创意和设计）省里拿一等奖没有问题，所以找我做课件的教师很多，而且有一部分教师还会要求我把课件制作署他的名，当然我的教学设计和创意更是成为他的东东。我很理解：他需要面子，他需要别人说他不简单，课件也是他做的。
    当然，还有一个方面让教师精雕细凿公开课的是一些所谓专家的所谓评价。我最瞧不起的专家是专门挑刺的专家，在这些专家眼离“象剥了皮的鸡蛋”一样完美的课才是成功的课，那么我要说：专家，你上给我看看行吗？别站着说话不腰疼，所以我评课一律是站着的。
    撇开面子问题，公开课是不需要尽善尽美的，公开课需要的是给教师一点启发、一点思考、一点前瞻，可以是粗糙的，甚至是失败的。
    2004-1-6 8:16:00  芳芳发帖
　     撇开面子问题，公开课是不需要尽善尽美的，公开课需要的是给教师一点启发、一点思考、一点前瞻，可以是粗糙的，甚至是失败的。
    这一观点我是认同的，既然承认这一点，我们又何必柯求专家没有意见呢？专家对于公开课提出意见也就是理所当然的了，因为任何一节课都不可能是十全十美的，专家也不是求完美的课，只是提出自己的建议，如果这样或那样会更好。再者专家也是一家之言，也是给予我们启发或者思考的。在这一点上，公开课的学习和专家的评课对我们同样重要。
    2004-1-6 8:20:00  芳芳发帖
　     我觉得不要认为专家评课是挑刺，应该是探讨或讨论，共同目的是课堂效果更好些。当然坚持课堂的原汁原味没什么不好。但是也不能排除“在大家的共同帮助之下做一节高水平的课对于一个教师的成长是有好处的”这一命题。至于说帮助做课件之类，我觉得倒是话题之外，尤其是他人课件属自己的名字，那是另外一回事。不知这样说合不合适？
    2004-1-6 9:46:00  本人发帖
　 谢谢芳芳理智的提醒。
    2004-1-6 17:09:00  ihhkohko发帖
　     公开课的价值是要体现一堂课比较新颖的教法、学法和新的理念。一堂成功的公开课并不一定都是很顺利地完成的。但是公开课的评价标准大都追求完美，不切实际，导致许多公开课都经过一遍遍的试讲后才登台亮相，每个环节、每个知识点的呈现都事先彩排好，遇到偶发事件时处理起来措手不及，有的草草了事，有的干脆不理，只管讲自己的课，让人感觉不是在上课，而是在读课。
    2004-1-7 20:54:00  本人发帖
　     网络公开课如何去上？
    我于1999年开始进行网络课探索。但发现一个很实际的问题：网络课缺少了些热烈的课堂氛围。作为平时探讨课没有问题，但是面对众多坐在教室后面听课的教师，似乎给教师听的东西少了一些，有很多时候听课的教师只能面对着一群低头于电脑旁的学生而无所事事。因此，一次全国现代化教学比赛课后，一位四川的教师大发感慨：为什么听网络课的教师不上网听课，而是离电脑远远的，怎么听课呢？
    后期我又作了几次探索，现在想听听大家的想法：网络公开教学的上课和听课
　
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