地壳物质的组成与循环

这是我参加通州市教学比赛课的课件，比赛是第一天下午选手集中，抽取比赛课题，然后选手各自备课、制作课件。非常高兴的是何教头允许我们上网收集资料。（后来相关比赛不允许选手上网，可能害怕选手从网上直接下载课件来进行教学。其实，网上真正优秀的或者说适合选手教学的课件几乎没有，顶多属于仅供参考的课件。当然一个选手完全依赖别人的作品，即使课件制作得不错，选手的课也不可能优秀到哪里去。）

拿到课题，我就上网收集相关信息。本节教学内容我还是比较熟悉的，不用去查找和借鉴其他老师的教学设计（网上的教学设计有创意的也不多），我就查找和地壳、岩石相关的资料，一边查找资料，一边勾勒课件结构。

一直到晚上11:30仍然没有头绪。说实在话，就平时教学而言，教材的逻辑顺序就是教学的顺序，整个教学设计相对比较简单，不用搞这么多脑汁。大多数教师进行教学时在课堂整体的教学逻辑上是没有多少设计的，大家的设计主要是增加一些新鲜的事例或者引子，增加一些图片（多媒体时代的优势），增加一些互动设计和环节，增加几条课堂习题而已。这节比赛课，是没有教师对我形成压力的，我是给自己一点压力，我想上一堂与众不同的课。

晚上与评委住一个房间，他们在一边聊天、打牌，我在另一边构思。从模糊的思路到不断清晰的思路，我一直到凌晨2点钟才基本形成一个教学框架，3点钟修改完善，完成教学课件。

这课件最大特色是教学结构的重新建构和引用最新的材料。

本课教学逻辑和教材逻辑有着非常大的差异。

本课的教学逻辑：

1. 地球年龄一样是46亿年，地球上存在46亿年的岩石吗？（具有吸引力和深度思考性的提问）

2. 地球上为什么没有46亿年历史的岩石存在？（承接第一个问题的追问，为本课教学铺垫）

3. 地球上岩石也有“生死” ；（生死也是一种循环）

4. 地壳物质循环过程；

5. 由循环过程分别介绍各类岩石成因和特点；（地壳物质循环过程也就是各类岩石形成过程）

6. 通过学生绘制结构图理解各种概念之间关系；

7. 地壳中化学元素和地方性疾病；

8. 月球会具有沉积岩和变质岩吗？（换个角度审视沉积岩和变质岩形成条件）

9. 火星图片上显示的岩石（沉积岩）说明什么？（换个角度说明沉积岩的形成条件）